PROVINCIA DE BUENOS AIRES.
PROVINCIA DE BUENOS
AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE
CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
I.S.F.D.
N° 21 “Dr. Ricardo Rojas”
CARRERA: Profesorado de Educación
Primaria 1 y 2 y Profesorado de
Educación Especial. Especialidad
Intelectual
UNIDAD CURRICULAR: Campo de la Práctica Docente
I
CURSO: 1º , turno Tarde y 1º turno Mañana de EPB y
1º turno Tarde de Profesorado en Educación Especial.
CICLO
LECTIVO: 2012.
CANTIDAD
DE HORAS:
128 Hs. A cargo del profesor generalista
PROFESOR/AS:
Rosalinda Jahn (Generalista) y Liliana
Soñora
PLAN
AUTORIZADO POR RESOLUCIÓN Nº: 1009/09
FUNDAMENTACIÓN:
Nos introducimos en el campo de la Educación a través de una visiòn superadora de
las representaciones sociales que han naturalizado a la escuela y a la relación
aúlica Docente – Alumno/a como ámbito
privilegiado y legítimo de la misma. Así, incorporaremos al escenario
educativo: la ciudad como texto pedagógico, dado que la trama urbana nos brinda
múltiples posibilidades para la construcción de la subjetividad personal y
social. La “ciudad como educadora” se trabajará, especialmente, en el Taller
Integrador Interdisciplinario, que permitirá la vinculación con otros espacios
formativos: como así también la complementación de contenidos, propiciando el trabajo
interdisciplinario.
De tal modo, se amplía
el concepto de Práctica docente y/o
educativa; entendiéndola como: a) Práctica social y polìtica comprometida
con la realidad cultural y las condiciones de vida de los sujetos que habitan
los diferentes espacios comunitarios ; y b) promotora de la habilitación de
ciudadanos críticos, participativos, responsables y solidarios. Esto implica un
recorrido por la educación social y las estrategias de educación popular, para
insertarse en los espacios y organizaciones de la sociedad civil, como lugares
revitalizadores de lo público.
Por tal motivo, la intención es
partir de un marco teórico general que se articule dialógicamente con el
conocimiento de la realidad concreta, favoreciendo la reflexividad conducente a
la profundización y comprensión de las temáticas abordadas que se sintetizan en
el eje que se explicita a continuación:
.
La educación popular y la ciudad educadora como constructoras de
subjetividades:
-
Políticas
-
Democráticas
-
Participativas.
-
Solidarias.
-
Autónomas.
-
Críticas.
Este eje temático será contextualizado en la realidad personal y
socio-comunitaria de nuestros alumnos; y confrontado con marcos teóricos pertinentes,
orientadores del proceso de indagación y conceptualización crítica de dicha
realidad.
Se procurará un desarrollo espiralado de los contenidos incluídos en
este eje .
OBJETIVOS:
-
Identificación de los espacios educativos no escolares en la comunidad local
-
Análisis etnográfico de las organizaciones de la sociedad civil de la
comunidad
-
Reflexión sobre la experiencia desde el eje de “comunidad educadora”
-
Problematización de las concepciones acerca del sujeto de la educación
especial desde el paradigma
social de la “discapacidad”
PROPÓSITOS:
-
Impulsar
la integración de los futuros docentes de Educación Inicial y de los espacios
de educación no formal, intentando superar la dicotomía educación popular –
educación formal .
-
Facilitar
el análisis crítico y reflexivo de las prácticas desarolladas en las
organizaciones no formales de la sociedad civil.
-
Facilitar
el análisis crítico y reflexivo de las prácticas desarrolladas en las organizaciones
no formales de la sociedad civil.
-
Favorecer
la implementación de la interdisciplinariedad mediante la integración de
profesores y alumnos en equipos de trabajo; centrados en la implementación de
Proyectos, relativos a problemáticas de la Ciudad como educadora.
-
Intentar
un aproximación desde la teoría y desde
la práctica, a la educación popular, su finalidad y fundamentos, sus
estrategias de enseñanza y de aprendizaje…
-
Promover
la puesta en acción del conocimiento en terreno a través de la implementación
de estrategias de investigación cualitativa, tales como la observación
participante y la entrevista.
-
Propiciar
la comprensión de la educación popular, como una educación contextualizada y
que debe tener continuidad con la educación escolarizada.
-
Favorecer
la integración grupal.
-
Enriquecer
la construcción intersubjetiva del conocimiento.
-
Promover
el trabajo colaborativo.
CONTENIDOS:
Educación
Popular:
- Conceptualización de nociones
previas: Pueblo; público; Estado; Nación; cultura; ciudadanía.
- Educación Popular: Concepto. Finalidad.
Organización. Estrategias: Relación teoría-práctica-teoría. Historia .
Representantes.
Ciudad
Educadora:
-
Comunidad
de aprendizaje: Educación espontánea. Educación Formal. Educación No Formal:
Privadas. Del tercer sector: Asociaciones Civiles : Qué, cómo y cuáles son.
Práctica
en Terreno:
-
Herramientas:
Investigación cualitativa: Oservación participativa; registro etnográfico;
entrevista cualitativa.
-
Visitas:
A asociaciones de la sociedad civil , previamente relevadas y seleccionadas.
Aplicación de herramientas previamente trabajadas tales como la observación, el
registro etnográfico y la entrevista. Organización de alguna forma de
participación relacionada con las actividades y/o necesidades de dichas
organizaciones.
-
Reflexión
: Análisis crítico de los datos recogidos y de las experiencias vividas a
través de las visitas; elaboración de conclusiones hipotéticas.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS:
-
Lectura
y análisis de información de materiales bibliográficos y audiovisuales sobre
temas vinculados a las necesidades del proyecto.
-
Reflexión
y discusión en pequeños grupos sobre los contenidos intentando organizar,
identificar, clasificar, comparar, relacionar información. Omitir opinión
fundada. Puestas en común.
-
Implementación
de técnicas de trabajo grupal que faciliten la tarea y promuevan el trabajo en
equipo y la participación de todos sus miembros ( torbellino de ideas,
discusión en pequeños grupos. Entrevistas, diálogos, etc.)
-
Organización
de instrumentos para la recolección de datos para abordar la investigación.
-
Visitas
a organizaciones de la sociedad civil , destinadas a la educación no formal.
-
Elaboración
de avances, informes, cuadros, crónicas.
-
Sistematización
y análisis de información de fuentes primarias.
-
Elaboración
del informe final. Defensa oral del mismo.
-
Elaboración
de presentaciones en CD.
RECURSOS:
-Textos.
-Video: “Conferencia de Paulo Freire”.
- Película: “Ùltima parada” de Bruno
Barreto.
- Fotos.
- Internet.
- Cámaras fotográficas.
- Grabadores.
- Cañón
- Artículos periodísticos.
ORGANIZACIÓN:
a) Del
tiempo:
Durante el primer
cuatrimestre se trabajará el marco teórico pertinente a la educación popular,
sus estrategias, la construcción de ciudadanía, las herramientas para la
investigación.
Durante e segundo
cuatrimestre, se desarrollará la práctica en terreno, asistiendo a las asociaciones
civiles seleccionadas, recabando información, participando en alguna práctica
propia de las mismas. Se realizará un análisis critico de dicho materia y se
reflexionará sobre las propias intervenciones, Se confeccionará y defenderá el
informe .
b)
Del espacio:
Durante el primer
cuatrimestre se trabajará en el Instituto Formador; y durante el segundo se
alternarán encuentros entre las asociaciones civiles seleccionadas y el
Instituto Formador.
c)
De los agrupamientos:
En los encuentros
en el Instituto se trabajará con los grupos conformados , de acuerdo a la
reglamentación vigente al respecto.
En una segunda
instancia, los alumnos conformarán grupos de cuatro o cinco alumnos para
visitar la asociación civil seleccionada.
BIBLIOGRAFÍA:
Paulo Freire; La importancia del acto de leer. En
Módulo básico de Capacitación para la implementación del Campo de la Práctica de Primer Año.
Dirección Provincial de Educación Superior y Capacitación Educativa.
Jorge Huergo; Para una historización de la Educación Popular.
Taylors y Bogdan
R. Introducción a los métodos
cualitativos de investigación. Bs.As. Paidós Capítulos 2 y 3
Guber Rosana; La etnografía. Método , campo y reflexividad. Cap IV. La entrevista etnográfica o el arte de la
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Accotto, Laura: Las organizaciones de la sociedad civil,
Bs. As. Espacio Editorial 2003. Capítulo II. Las organizaciones de la sociedad
civil.
Cortázar, Julio
Florencio. Esencia y misión del maestro.
En Revista Argentina . Chivilcoy. 1939.
Hernández Aristu,
Jesús. Pedagogía del Ser. Cap. IV. La praxis de Paulo Freire. Universidad
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Nuñez, Carlos. Educar ara transformar. Transformar para
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Torres, Rosa
María. Sobre Educación Popular:
Entrevista a Paulo Freire. Biblioteca Digital CREFAL.
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María. Comunidad de Aprendizaje. En la Rama Digital.
Ríos Guillermo A. La trama urbana: texto pedagógico y
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Fernández, Ana
María y colaboradores. Política y
subjetividad .Asambleas barriales y fábricas recuperadas. Caps. III y VII.
Editorial Biblos 2008. Bs. As.
Hillert Flora. Lo público, democrático y popular. En
los sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Myriam
Feldfeber(Comp.)
Follari, Roberto.
Lo público revisitado: paradojas del Estado; falacias del mercado. En Los
sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Myriam Feldfeber.
Feldfeber, Myriam.
Estado y reforma educativa: la
construcción de nuevos sentidos para la educación pública en la Argentina .En Los
sentidos de lo público. Reflexiones desde el campo educativo. Myriam Feldfeber
(Comp.)
EVALUACIÓN:
-
La
evaluación implica la evaluación de la propuesta, como asimismo la evaluación
de proceso y sumativa de los alumnos.
Podemos
esquematizar la primera del siguiente modo:
 |
Alumnos.
¿A
quién se evalúa? Docentes. Participan
todos
Instituto Formador
¿Qué
se evalúa? La propuesta.
¿Quién evalúa? Todos los participantes del
Proyecto.
¿Cómo se evalúa?. Crónicas.
Filmaciones.
Observaciones.
Cuestionarios.
En cuanto a la
evaluación de los alumnos, la misma será de proceso y sumativa:
¿A quién se evalúa? Cada uno de los alumnos.
¿Qué se evalúa?. a) El proceso b) El producto
¿Quién evalúa? El profesor y los alumnos.
¿ Cómo se evalúa? El proceso El producto
Heteroevaluación
Autoevaluación
Dispositivos
Djspositivos
Portfolio
Informe final
Listas de control Defensa oral.
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:
La misma está contemplada en la actividad de
la Práctica
en Terreno, que consistirá en desarrollar alguna tarea que los coordinadores de
las asociaciones civiles consideren necesaria, ya sea participando o elaborando
algún producto tal como historia, informe , etc. (acerca de la asociación)
Prof.
Rosalinda Jahn Prof. Liliana Soñora.
